第24课 传承文明开拓创新
第24课 传承文明开拓创新
礼仪瞭望
寻找仪式的平衡点——以成人仪式为例
18岁成人仪式究竟该注重什么？对于这一问题的回答，师生之间存在着巨大的差异。调查显示，超过七成教师认为成人仪式教育应该以“庄重”基调为主，而超过六成学生认为应以“欢快”基调为主。成人仪式教育的形式与内容应该寻找怎样的平衡点，以此实现仪式的育人功能呢？
如何更好激发学生的成人意识，选择合适的激励源泉？在这一问题上，师生普遍认为身边的伙伴是最为有益、直接的激励来源，其次为教师、家长，如此在成人仪式教育时，应该更有倾向性地选择学生较为接纳的对象，进行激励教育。
求同存异，对于成人仪式，师生之间固然存在着不同的期待，却也在有些方面达成了共识。成人仪式应该突出其教育性，但也应该关注仪式主体即青年学生的内心需求，仪式教育追求的是教育内容与被教育者的和谐统一，责任教育与欢快获得并不矛盾。要想实现仪式教育意义的最大化，仪式的庄重与教育内容的生动必然要实现恰当的平衡。
今天，大多数成人仪式已经选用较为多样的方式，仪式中融入的创新、多样、欢快也为越来越多的人所接受。值得注意的是当我们关注学生的接受程度时，也不能忽略仪式中的教育意义，寻找仪式的平衡点，如何以合理、适宜的方式传达仪式的意义仍需我们做出更多的探索与努力。
礼仪学堂
仪式，有其固有的特征——目的性、重复性、周期性、规范性、神圣性、象征性……这些特点在不同的仪式中部分或者全部体现出来，有着悠久历史的成人仪式也不乏这样的特点。然而，随着成人仪式进入校园，成为校园仪式一部分时，它又呈现出一些新的特点。
仪式的规模化
当成人仪式进入校园，参与者通常是学生群体而非学生个体，从数量上讲，这一群体通常以班级、年级为单位，少则几十人，多则上千人。从具体的操作措施来看，学校仪式教育的组织者采用的是集体式教育模式，教育内容被批量传播与生产，采用的是一对多或多对多的方式，而非多对一的方式。这一规模化的特征让仪式的教育意义更具有公共性。
仪式的周期性
成人仪式于每一个个体来讲，只有一次，然而于学校来讲，因其学生群体的流动性，基本上采用一年一次的周期性模式，如何让例行化的仪式不僵化成为校园成人仪式考虑的新问题。
进入校园的成人仪式逐渐凸显出新的特点，形式的改变并未销蚀其仪式的功能意义。在一个教育为旨归的领域里，成人仪式的功能亦具备了更多的教育意义。
身份认同功能
成人仪式能够可以帮助学生重新确立目标，并实现身份认同，通过一种“想象的共同体”确立新集体中“自我”与“他者”之间的关系，并在此基础上实现相互影响与作用。
道德教化功能
礼仪是道德的表现形式，将仪式作为一种教育手段，以此唤醒、告诫、号召个体的道德良知，成人仪式中的感恩教育、爱国教育、责任教育等皆以一种形式的手段进行道德的感化，通过仪式情景与学生自我认同的协同实现仪式的教育效果。
文化传播功能
仪式是共享的，仪式是习得的。在周期性呈现的成人仪式中，文化得以储存和解释。仪式传承着文明，仪式深化着学校的文化内涵。在仪式的过程中，实现传统文化的再现、校园文化的融入、时代文化的吸纳、仪式文化的革新。
互动体验
在本章的学习中，我们先后领略了传统成人礼的礼仪流程，现代成人礼的要求、特征。你更喜欢怎样的成人仪式呢？不妨为自己的成人礼制定一份简单的策划书吧，一起绘出属于我们自己的成人礼。
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